当前，我国【guó】教🔵育发展⬇迈入大🥓有可为【yǒu kě wéi】的历史机遇期。党的十九届五【jiǔ jiè wǔ】📉中全会【zhōng quán huì】审议🕵通过的《中共中央关于【yāng guān yú】制定国【guó】民经济和社会【hé shè huì】发展第😏十四个五年规🍐划和二〇三五年🔔远景目【yuǎn jǐng mù】✒标的建🔈议🕵》明确指出：建设高【jiàn shè gāo】👇质量教【zhì liàng jiāo】育体系【yù tǐ xì】，到2035年建成教育强【jiāo yù qiáng】国【guó】。这意味着我国【zhe wǒ guó】🌵教育事业发展走向新征程🐇、新阶段🥜、新时代【xīn shí dài】，为此，教育工作者需要进一🕗步准确【bù zhǔn què】🤓识变📈、科学应变和主【biàn hé zhǔ】动求变。

　　准确识【zhǔn què shí】变：教育进入高质🖌量发展新时代🐢

　　教育发🐾展成就📬显著🍹。新中国成立70多年来，特别是“十三五🎼”期间【qī jiān】，我国教【wǒ guó jiāo】育事🎪业发展取得非凡成绩【fán chéng jì】。根据【gēn jù】2019年全国【nián quán guó】🤡教育事【jiāo yù shì】🎪业发展统计公【tǒng jì gōng】报【bào】，学前教🌲育毛入【yù máo rù】🛳园率达【yuán lǜ dá】83.4%，九年义👃务教育【wù jiāo yù】巩固率🔣达94.8%，高中阶【gāo zhōng jiē】段教育毛入【yù máo rù】🛳学率达【xué lǜ dá】🐏89.5%，完成高职扩招任务，高等教🖖育毛入【yù máo rù】🛳学率达【xué lǜ dá】🐏51.6%，各级教育普及程度达到或超过中高🛫收入国【shōu rù guó】家平均【jiā píng jun1】水平。可以说，我国教【wǒ guó jiāo】育总体水平已😿经进入【jīng jìn rù】㊙世界中🍸上行列，中国特色社会【sè shè huì】🍷主义教【zhǔ yì jiāo】🤤育制度体系不断完善，中国特色社会【sè shè huì】🍷主义教【zhǔ yì jiāo】🤤育自信【yù zì xìn】🌆持续增强👎。

　　教育需✈求愈加强烈【qiáng liè】🚉。与现实的教育事业发展相匹【zhǎn xiàng pǐ】配【pèi】，社会【huì】公众对于高质量发展特别是美好的教【hǎo de jiāo】育生活🛹需求迈【xū qiú mài】向高位。由于新时代🌕我国社会【huì】🐽主要矛【zhǔ yào máo】盾已经【dùn yǐ jīng】🏂发生变【fā shēng biàn】化，就教育系统而🕰言【yán】，人民日【rén mín rì】🏉益增长【yì zēng zhǎng】的美好【de měi hǎo】生活需求在教育领域有着更加强烈【qiáng liè】🚉的反映✔和期待👔。家长的🥟教育夙【jiāo yù sù】🖖愿从【yuàn cóng】“有学上”更多地【gèng duō dì】转向【zhuǎn xiàng】“上好学”，广泛的教育利益相关🏮者希望🖍拥有更【yōng yǒu gèng】🔹高的教【gāo de jiāo】🤮育获得🍻感、教育幸🕢福感、教育满意度，整个社🏀会【huì】公众的教育需✈求迈向【qiú mài xiàng】质量时代🌕。

　　教育重【jiāo yù chóng】心日益🚁凸显。教育事🎭业发展整体上【zhěng tǐ shàng】迈入质量【liàng】为本的新阶【de xīn jiē】段，根本上【gēn běn shàng】依赖于🛅国家教🦋育战略工作重心以质量为核【liàng wéi hé】🧣心的转🥋移。为办好【wéi bàn hǎo】每一所学校，教好每一名学【yī míng xué】生【shēng】，近年来【jìn nián lái】《关于深⚡化教育【huà jiāo yù】🕞教学改🥐革全面提高义👵务教育质量【yù zhì liàng】的意见》等教育政策重🐇磅频出，更加关💣注教育发展中的学校【de xué xiào】建设质🌤量【liàng】、教师发【jiāo shī fā】🥣展质量【zhǎn zhì liàng】和学生【shēng】😄成长质量【liàng】，“育人为🌦本”逐步被确立为考量【liàng】教育质量【yù zhì liàng】的核心要件【yào jiàn】。

　　科学应【kē xué yīng】变💒：应对潜🔒在教育风险及【fēng xiǎn jí】📹现实挑战【zhàn】

　　新冠肺炎疫情暴发以来【lái】🏁，世界百年未有【nián wèi yǒu】之大变🖥局趋势加速演变🖥，教育走【jiāo yù zǒu】向高质量发【zhì liàng fā】展【zhǎn】🚘的同时【de tóng shí】🖍遭遇诸⛏多机遇【duō jī yù】与挑战😕，过程中【guò chéng zhōng】仍有一【réng yǒu yī】些亟待🤩化解的潜在教⏺育风险【yù fēng xiǎn】，需要教【xū yào jiāo】育工作🎁者在保持客观🧥理性的【lǐ xìng de】同时🖍，强化应对风险的底线思维，科学研判当前【pàn dāng qián】教育高质量发【zhì liàng fā】展【zhǎn】🚘所面临【suǒ miàn lín】的发🔴展【zhǎn】形势与机遇。

　　应对新【yīng duì xīn】的教育质态【zhì tài】🧦。由疫情🏼所造就的全球【de quán qiú】公共危机【wēi jī】📢，给包括教育在⛔内的各行各业⛱均带来【jun1 dài lái】巨大🍭挑战与危机【wēi jī】📢，社会空🎆间【jiān】正处于全新构建之【gòu jiàn zhī】中。疫情期间【jiān】，在线教🖊学以压倒性的👍力量强势进入教育场域【yù】🏥，“互联网🎫+”、大🍭数据【shù jù】、人工智🛋能等技【néng děng jì】术与教🏓育融合【yù róng hé】的速度、广度和🎓深度日【shēn dù rì】益加强，线上线【xiàn shàng xiàn】下互融【xià hù róng】互通的💇教育形态正在【tài zhèng zài】形成⬛，学习者😯可以获【kě yǐ huò】得全方📳位、立体式、多元化😈的教育支持资源【yuán】。然而，需要警惕的是，如何回【rú hé huí】应【yīng】“互联网🎫+”、人工智🛋能等技【néng děng jì】术所带🍚来的教【lái de jiāo】育质态【zhì tài】🧦转型【zhuǎn xíng】🕖，避免从“数据【shù jù】红利【lì】”演变为♓“数据【shù jù】鸿沟【gōu】”，从“智能驱【zhì néng qū】动😔”演变为♓“智能压迫【pò】”，特别是😜城乡、区域【qū yù】🍩、校际❕、群体之间【jiān】的教📻育发展【yù fā zhǎn】😅差距【chà jù】，绝不能【jué bú néng】在新技术革命下进一步被拉【bù bèi lā】🥈大🍭。科学解🥩决好教育发展【yù fā zhǎn】😅不平衡【bú píng héng】不充分的问题【de wèn tí】，丝毫不🐀能松懈。

　　应对新【yīng duì xīn】的发展【de fā zhǎn】格局【jú】。新时代新形势【xīn xíng shì】🌖下🎼，我国经💒济社会发展转🥉向以国【xiàng yǐ guó】内大循【nèi dà xún】🎵环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展【xīn fā zhǎn】😢格局【jú】。教育发【jiāo yù fā】展需要【yào】🐜适应和👏主动服🕺务于这一新格👢局【jú】，挖掘并构建自🐟主发展的内生【de nèi shēng】力量【lì liàng】⏰，以教育【yǐ jiāo yù】变革发展推进🤙教育社会功能释放，促进教【cù jìn jiāo】🚍育内部以及教【yǐ jí jiāo】育与社【yù yǔ shè】会的融合发展📩循环。当前，在国内🥥国际双循环新发展【xīn fā zhǎn】😢格局【jú】下🎼，大区域【dà qū yù】教育尤🐆其是跨😊省域教【shěng yù jiāo】🌈育一体🕺化发展👨的重要【yào】性日益凸显【tū xiǎn】。随着长三角【sān jiǎo】、京津冀【jīng jīn jì】📍、粤港澳【yuè gǎng ào】大湾区【dà wān qū】、长江经济带、黄河经【huáng hé jīng】济带等⭕一系列重大区【chóng dà qū】域发展【yù fā zhǎn】⏯战略扎【zhàn luè zhā】实推进🚧，教育发【jiāo yù fā】展如何🌡真正突【zhēn zhèng tū】🍞破现有的行政🥍属地藩【shǔ dì fān】篱【lí】，构建适应区域🦑和产业发展需【fā zhǎn xū】要【yào】🐜的教育一体🕺化发展👨布局【jú】和🛸结构，在助力😘区域一🆕体化发展👨过程中赢得新的发展【de fā zhǎn】机遇，需要【yào】提前做好【qián zuò hǎo】宏观细【hóng guān xì】密的规划。

　　应对新👶的【de】质量【liàng】革命【gé mìng】🚋。我国在从人力资源【yuán】🍆大国向【dà guó xiàng】人力资源【yuán】🍆强国迈🚊进过程【jìn guò chéng】中【zhōng】🤡，教育【jiāo yù】为国家各【guó jiā gè】项事业🌳发展提供强有力的【de】知识支撑【shí zhī chēng】与人力🔍资源【yuán】支📜持。特别是在新一轮产业🧀革命【gé mìng】🚋背景下🥈，面对日趋激烈的【de】国际竞争趋🦀势与关【shì yǔ guān】键核心🔆技术的【de】🤐壁垒限制【zhì】，更需要【gèng xū yào】重视教育【jiāo yù】之🖱“国之大【guó zhī dà】计😢、党之大【dǎng zhī dà】计😢”的【de】地位🚤与力量【yǔ lì liàng】😡，持续推【chí xù tuī】进教育【jiāo yù】领域的【de】质量【liàng】革命【gé mìng】🚋，更新质量观念【liàng guān niàn】，重塑质量【liàng】文化。就教育【jiāo yù】质量【liàng】的【de】🤺内涵而言，其意义也更加丰富和【fēng fù hé】🍛多元，传统上指向于【zhǐ xiàng yú】🤙数量【liàng】、规模的【guī mó de】“单数质量【liàng】”概念🛅被摒弃【bèi bìng qì】🦌，代之以🕺包容性🍮较强的【de】基于过🧞程的【chéng de】“复数质量【liàng】”概念🛅，这是一【zhè shì yī】👈种突破视域局限的【de】复合立体【hé lì tǐ】式的【de】“大质量【dà zhì liàng】观”。而在质量话语【liàng huà yǔ】表达上同时抱🎨持更为丰富的【de】🚡价值元【jià zhí yuán】素，譬如将🚖公平发【gōng píng fā】✈展与教【zhǎn yǔ jiāo】👰育质量【yù zhì liàng】联袂考虑【lǜ】，质量【liàng】与🤶公平互释互构，致力于“让每个孩子都能享有【néng xiǎng yǒu】公平而⏮有质量【yǒu zhì liàng】的【de】🤺教育【jiāo yù】”。

　　主动求【zhǔ dòng qiú】🛁变：以评价改革助推教育【tuī jiāo yù】高质量【gāo zhì liàng】🏺发展 

　　教育高【jiāo yù gāo】质量发【zhì liàng fā】展的新时代良好生态【hǎo shēng tài】🏧，需要匹【xū yào pǐ】配科学的评价🈚系统【xì tǒng】，正如《深化新时代教💺育评价改革总体方案🛐》（以下简【yǐ xià jiǎn】称《总体方案🛐》）指出🈶，教育评价事关🗝教育发展【yù fā zhǎn】方向💶，有什么样的评【yàng de píng】价🈚指挥棒【zhǐ huī bàng】，就有什么样的办学导【bàn xué dǎo】😁向💶。为引导全社会🏐树立科学的教【xué de jiāo】🐾育发展【yù fā zhǎn】观，当下亟【dāng xià jí】🤝待开展【dài kāi zhǎn】教育高【jiāo yù gāo】质量发【zhì liàng fā】展的评🐺价指标📘体系研【tǐ xì yán】究，系统推【xì tǒng tuī】进教育评价改革，在评价【zài píng jià】🏄设计与【shè jì yǔ】操作上🚨进行观✝念【niàn】、过程与♌方向💶的把握，以评价【yǐ píng jià】改革助推教育高【jiāo yù gāo】质量发【zhì liàng fā】展。

　　一要注重观念【chóng guān niàn】💟更新【gèng xīn】。教育高质量发展之所【zhǎn zhī suǒ】以成为研究话【yán jiū huà】语⬅、实践话语⬅与政策话语🏒的风暴【de fēng bào】中心📝，汇聚多😛元智识力量，就在于它是教育现代化道路上塑造🌳的新观【de xīn guān】念【niàn】💟、新模式。作为一【zuò wéi yī】🚮种全新的发展【de fā zhǎn】范式，其超越了以往数量补📓差与规⛪模扩张【mó kuò zhāng】的外延【de wài yán】式发展观念【niàn】💟，这对配套的【de】教🚖育评价👊观念【niàn】提🍰出更新【chū gèng xīn】要求，需要在总体上【zǒng tǐ shàng】🎠找准和构建教育评价👊的【de】“大逻辑”，在发挥指挥棒【zhǐ huī bàng】💑功能过🥐程中，破除【pò chú】🦐“五唯”困局🐸，扭转绝对功利【duì gōng lì】🐯化倾向【huà qīng xiàng】。同时【tóng shí】，进一步更新【gèng xīn】评价的【de】多🌃元观念【niàn】👳，坚持评价方式的【de】科学性，将多元评价观念【niàn】💟互补融合🔖，“改进结果评价🚁，强化过【qiáng huà guò】💬程评价，探索增【tàn suǒ zēng】值评价【zhí píng jià】，健全综【jiàn quán zōng】🐁合评价【hé píng jià】”。

　　二要强【èr yào qiáng】化系统设计【shè jì】🍰。“建设高🔢质量教育体系【yù tǐ xì】”作为一【zuò wéi yī】项整体📎推进的教育战略，需要宏【xū yào hóng】观【guān】、长程的👒系统设计【shè jì】🍰，这对教🍷育评价😉改革也【gǎi gé yě】🈴提出相🕠应的要求。《总体方案》指出【zhǐ chū】🈂，坚持统筹兼顾，针对不同主体🐛和不同【hé bú tóng】学段【xué duàn】、不同类型教育特点🗓，分类设计【shè jì】🍰、稳步推进，增强改革的系🐅统性【xìng】、整体性【xìng】🕛、协同性【xìng】。通过教【tōng guò jiāo】育评价😉的系统【de xì tǒng】设计【shè jì】🍰，助推教【zhù tuī jiāo】育高质量发展的整体性【xìng】🕛与综合【yǔ zōng hé】性【xìng】，构建更✖加完善🛺的学校【de xué xiào】立德树人落实🎫机制，更加健🌌全的教📰师潜心【shī qián xīn】育人的评价制度🎬，更加多【gèng jiā duō】元的学生全面🙈发展的评价办法【fǎ】，更加科学的社会选人【huì xuǎn rén】👂用人方【yòng rén fāng】式。

三要关注建构【zhù jiàn gòu】取向📭。高质量发🎿展是我【zhǎn shì wǒ】国当前【guó dāng qián】教育发【jiāo yù fā】🥓展的【de】历史定位【shǐ dìng wèi】与时🌴代精神，根本上是要解决中国【jué zhōng guó】教育发【jiāo yù fā】🥓展的战【zhǎn de zhàn】🍭略性问🏝题。在构建【zài gòu jiàn】🕟教育高质量发🎿展评价指标体【zhǐ biāo tǐ】系的【de】过程中【chéng zhōng】，既要在【jì yào zài】🏵遵从普适性原则基础【zé jī chǔ】上借鉴国际教育评价总体方案，更有必要在🏵“国内国际双循环发【huán fā】🌆展格局【zhǎn gé jú】”中从中【zhōng cóng zhōng】🐨国特色【guó tè sè】社会主🐑义教育【yì jiāo yù】❣实际出发【chū fā】🌆，从教育【cóng jiāo yù】规律和人才成长规律👖出发【chū fā】🌆，努力培养担当民族复🤒兴大任【xìng dà rèn】的【de】时代⌚新人，形成应对中国【duì zhōng guó】教育自😯身发🌆展逻辑【zhǎn luó jí】的【de】💍“评价逻🤕辑”，构建和🚪完善中国特色【guó tè sè】社会主🐑义教育【yì jiāo yù】❣评价的【de】体制机🕴制，在发🌆展质量【zhǎn zhì liàng】上回归育人本质🕞，落实立德树人💮根本任📭务【wù】。

（佘林茂 张新平 中国教【zhōng guó jiāo】育报【yù bào】）